（作者：乔腾）职工个人能力的提升，无非就是通过不断学习、实践、复盘、再学习、再实践、再复盘的日复一日、年复一年无限循环模式，绝不是靠一时的恶补、临阵磨枪而能够得来的，一定是持续发力、久久为功得来的成果。󠄐󠅅󠄹󠄴󠄪󠄾󠅟󠅤󠄐󠄼󠅟󠅗󠅙󠅞󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮󠇘󠆭󠆘󠇙󠆝󠅵󠇗󠆭󠆁󠄐󠇗󠅹󠅸󠇖󠆍󠅳󠇖󠅹󠅰󠇖󠆌󠅹󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮
职工日常通过学习理论知识、在演练场将理论知识进行实践、复盘存在的问题并改进，以此来提高个人能力。此方法虽然不能像处理病害、更换重伤钢轨等作业一样取得药到病除、立竿见影的结果，但可以通过参加各类技能竞赛印证个人能力的提升，也可以通过现场作业效率来印证个人能力的提升。󠄐󠅅󠄹󠄴󠄪󠄾󠅟󠅤󠄐󠄼󠅟󠅗󠅙󠅞󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮󠇘󠆭󠆘󠇙󠆝󠅵󠇗󠆭󠆁󠄐󠇗󠅹󠅸󠇖󠆍󠅳󠇖󠅹󠅰󠇖󠆌󠅹󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮
日常学习主要是解决职工从“不懂”到“懂”的问题；现场作业主要是让职工解决现场问题；技能竞赛主要是让职工展示标准作业。所以，日常学习、现场作业、技能竞赛都是为了提升职工业务素质的，都是为了提升职工落实标准作业能力的。作为职教管理部门，我们应该更加清醒地认识到它们的共同点，认识到它们是相辅相成的，绝不是单打独斗能够实现的。󠄐󠅅󠄹󠄴󠄪󠄾󠅟󠅤󠄐󠄼󠅟󠅗󠅙󠅞󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮󠇘󠆭󠆘󠇙󠆝󠅵󠇗󠆭󠆁󠄐󠇗󠅹󠅸󠇖󠆍󠅳󠇖󠅹󠅰󠇖󠆌󠅹󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮
一、回顾过往，方向偏差脱离现场，固有思维限制发展的思路。
1.完成任务式培训，培训效果大打折扣。职工培训从来不是任务，也从来没有是否完成之说，只有让职工来评价、用效果来评价。回望2024年培训工作，我们将培训办班数量置于首位，却背离了培训服务生产的初衷，背离了培训是否有用的思路。全年开办125期培训班，办班规模远超同行业站段数倍，数量都是名列前茅，不仅职教年度验收排名位列倒数第二，而且职工感到无效培训、无用培训，车间也因频繁举办培训班抽调人员影响生产而怨言不断，其原因就是培训脱离现场实际，陷入了为培训而培训的形式主义误区，只重流程闭环，不重实际效用，完全忽视现场真实需求，让培训失去了本该有的价值意义。󠄐󠅅󠄹󠄴󠄪󠄾󠅟󠅤󠄐󠄼󠅟󠅗󠅙󠅞󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮󠇘󠆭󠆘󠇙󠆝󠅵󠇗󠆭󠆁󠄐󠇗󠅹󠅸󠇖󠆍󠅳󠇖󠅹󠅰󠇖󠆌󠅹󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮
2.脱离现实式学习，学练效果流于形式。以往日常学习管理采用“大水漫灌”模式，片面规避上级检查漏培风险，盲目下发大而广、无遗漏的海量学习计划，内容繁杂且与现场作业脱节。脱离实际的学习安排，既得不到车间班组的落实，更得不到职工的支持，进而造成应付了事、反复干重复干问题，2024年，职培科日常突击抽查中，班组学练记录空白，以“生产繁忙、无暇学习”为借口敷衍了事；每季度验收前车间集体摆拍、伪造学习视频。究其原因，并非车间、班组日常生产忙，没有时间学习，而是学习的内容不接地气、脱离现场所需，导致职工不愿学、班组不想抓、车间不想管的局面，日常学练彻底流于表面形式。󠄐󠅅󠄹󠄴󠄪󠄾󠅟󠅤󠄐󠄼󠅟󠅗󠅙󠅞󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮󠇘󠆭󠆘󠇙󠆝󠅵󠇗󠆭󠆁󠄐󠇗󠅹󠅸󠇖󠆍󠅳󠇖󠅹󠅰󠇖󠆌󠅹󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮
3.临阵磨枪式集训，竞赛结果不尽如人意。近几年以来，工务系统技能竞赛成绩每年呈下降趋势。每逢剩余一个月左右才匆忙抽调人员组织开展集训，完全没有提前统筹规划的思路。既没有超前谋划的策略，又没有统筹兼顾的能力，更缺乏对职工实际能力短板的精准诊断与靶向训练，时间安排机械僵化，导致集训人员疲于应付、成效甚微。最终竞赛成绩持续下滑，不仅暴露了培训管理的粗放低效，也反映出前期准备严重不足，最终导致成绩逐步下滑。󠄐󠅅󠄹󠄴󠄪󠄾󠅟󠅤󠄐󠄼󠅟󠅗󠅙󠅞󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮󠇘󠆭󠆘󠇙󠆝󠅵󠇗󠆭󠆁󠄐󠇗󠅹󠅸󠇖󠆍󠅳󠇖󠅹󠅰󠇖󠆌󠅹󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮
二、破局改变，立足日常学练，引领现场培训，达成竞赛目标。
1.精准制定计划，让培训内容充满“活力”。按照“干什么学什么、缺什么补什么”的工作思路，转变职教管理思路，将月度学习计划内容决定权归还车间与班组，由车间班组结合月度重点施工任务、现场作业需求以及近期车间班组日常作业时存在的短板内容编制月度学习计划内容，真正实现“从现场中来、到现场中去”的闭环逻辑。同时将实作演练项目由“固定单一”调整为“超市菜单”的点单式，能够满足新职人员、青年职工、中年职工、老年职工等分层级、分难易程度的实作项目需求，让职工能够自主选择、按需点单、即时应用，真正把“要我学”变为“我要学”。󠄐󠅅󠄹󠄴󠄪󠄾󠅟󠅤󠄐󠄼󠅟󠅗󠅙󠅞󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮󠇘󠆭󠆘󠇙󠆝󠅵󠇗󠆭󠆁󠄐󠇗󠅹󠅸󠇖󠆍󠅳󠇖󠅹󠅰󠇖󠆌󠅹󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮
2.坚持问题导向，让现场问题变为“掌中宝”。一是现场是产生问题的源头，培训是解决问题的抓手。现场作业才是培训工作的根本需求，没有现场作业问题，就没有培训的意义。任何部门的培训工作都滞后于现场作业需求，所有培训需求皆源自现场作业暴露的短板与隐患。职工培训的底层逻辑，就是以现场问题为切入点，以培训补强为落脚点。现场作业哪里有短板，培训内容就应该聚焦哪里；现场作业哪里有漏洞，教学内容就补齐哪里。二是坚持培训围着生产转、教学跟着现场走，培训内容取自现场隐患、瞄准作业漏洞，每日定期组织全段青年职工对调度指挥中心、安全科发现的现场典型问题违章视频制作学习小视频，同时组织责任车间、责任班组和责任人对违章视频开展学习，使责任人既清楚了自己错在哪，也明白了正确的标准是什么，看似寻常的问题视频，实则是最鲜活的教案、最真实的考卷，让职工在“看自己、评自己、改自己”中实现标准重学。󠄐󠅅󠄹󠄴󠄪󠄾󠅟󠅤󠄐󠄼󠅟󠅗󠅙󠅞󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮󠇘󠆭󠆘󠇙󠆝󠅵󠇗󠆭󠆁󠄐󠇗󠅹󠅸󠇖󠆍󠅳󠇖󠅹󠅰󠇖󠆌󠅹󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮
3.夯实培训根基，让技能竞赛成为“舞台”。一是技能竞赛是人才队伍建设的亮点补充，但绝不能本末倒置。若脱离现场实际、抛开日常实训，单纯专攻竞赛应试技巧，培养出的只能是“考试型选手”，虽然熟知竞赛规则，却难以在复杂现场找准合适的方法，无法将学习到的内容在现场应用，不仅没有发挥优势，反而变成了安全生产的“绊脚石”。二是技能竞赛的本质是锦上添花，主要在于抓实贴合现场实际的日常培训。在演练场、现场作业过程中解决难题，自然筛选、历练优秀骨干人才。同时把技能竞赛作为一线优秀人才的展示舞台、成长阶梯，让拥有扎实现场经验、过硬实操能力的职工同台竞技、比拼能力，从而斩获荣誉、脱颖而出，以竞赛激励人才成长，以人才支撑现场发展。󠄐󠅅󠄹󠄴󠄪󠄾󠅟󠅤󠄐󠄼󠅟󠅗󠅙󠅞󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮󠇘󠆭󠆘󠇙󠆝󠅵󠇗󠆭󠆁󠄐󠇗󠅹󠅸󠇖󠆍󠅳󠇖󠅹󠅰󠇖󠆌󠅹󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮
日常学习、现场作业与技能竞赛三者是相辅相成、互相呼应的。现场作业是问题源头，日常学习是解题路径，技能竞赛是激励载体。总而言之，职工培训工作的核心要义在于回归本质、服务生产，摒弃“重形式、轻实效”的误区，筑牢“日常学练打基础、现场作业补短板、技能竞赛促提升”的协同体系。只有始终锚定现场需求、坚持问题导向，持续优化培训模式、夯实实训根基，才能让培训真正融入生产、惠及职工，让技能竞赛成为人才成长的“试金石”与“加油站”。󠄐󠅅󠄹󠄴󠄪󠄾󠅟󠅤󠄐󠄼󠅟󠅗󠅙󠅞󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮󠇘󠆭󠆘󠇙󠆝󠅵󠇗󠆭󠆁󠄐󠇗󠅹󠅸󠇖󠆍󠅳󠇖󠅹󠅰󠇖󠆌󠅹󠄬󠅒󠅢󠄟󠄮
